校史簡介

本校規模演進的歷程，大致可分為6個階段，說明如下：

(一) 【分校階段】：民國46年設校，取名大富國小大興分校(3-5個班)。

(二)【獨立設校】：由於學生數及班級數逐年增加，所以，49年奉淮獨立設校，命名為花蓮縣大興國民學校(6班)，接著，53年時，地方士紳陸續捐獻土地，讓本校的校地擴增為1.2公頃。至民國60年時，本校學生人數達到二百多位。

(三) 【分校階段】：然而，78年時，本校學生人數從二百多人銳減為37位，所以，花蓮縣政府縮減本校規模及編制，由大富國小校長代為管理，取名為大富國小大興分校，並實施複式教學，學生合班上課。

(四) 【獨立設校】：在地方人士的奔走下，花蓮縣政府於81年取消複式教學，在前縣長王慶豐及前教育局莊三修局長的促成下，本校恢復獨立設校，並獲得教育部專款補助，以開放式學校風格為理念重新規劃校園。由於校舍年久失修，於85年5月間本校新校舍動工興建，87年完工落成啟用，學生人數皆維持在至80人左右。

(五) 【分校階段】：然而，90年7月底，大興社區及學校受到桃芝颱風的侵襲，學校軟硬的設備幾乎毀於一旦，社區民眾更遭受性命及財物的嚴重損失。桃芝風災之後，許多社區家長選擇離開大興社區，前往其它地區謀生，致使本校學生人數銳減為44位，接著，在花蓮縣政府推動精簡人事的政策後，本校的學校規模及編制再度縮減，由大富國小校長及總務主任兼任本校的相關行政業務。

(六) 【獨立設校】：93年中，本校的學生數依然維持在45人左右，在考量地方發展及學生權益的理念下，花蓮縣政府同意本校專設一位校長，李正校長為重新派任的首位校長後，97年，由蕭美珍校長接任本校校長，綜理全校校務。100年度由許欽校長接任，持續推動本校的校務。103年度由陳吉文校長接任，領導本校的校務發展。111年度由劉仁傑校長接任，領導本校的校務發展。

大興國民小學創校至今，共歷任 14 位校長，在歷任校長的領導之下，讓大興國小的校務穩定發展，各任期的校長姓名及任職時間，則如下表所示。

在歷任校長的努力下，本校在每個時期皆有不同的特色發展趨勢，概略說明如下：

(一)85—90學年度：實施創新實驗課程，提昇學生基本能力：

本校自87學年度起，承辦教育部的專案計畫，以「開放教育」為理念，試辦「小班教學」計畫，88年被花蓮縣政府遴選為九年一貫新課程的試辦學校，在此期間，本校承辦各項計畫的成果豐碩，學校的辦學成效在鄉內居民均有口皆碑，更吸引許多鄉內學生慕名前來就學，讓大興成為學風興盛的學習場域。

(二) 91—95學年度：推動多元課程，啟發學生學習潛能：

本校自91學年度開始，除了現有的領域課程之外，為了拓展學生學習視野，結合校內外師資及資源，推動森巴鼓、獨輪車、現代舞蹈、書香閱讀等多元學習課程，做為學校發展的特色，在教學團隊持續的努力下，各項多元課程的教學成果豐碩，參與各項競賽皆有佳績，而森巴鼓、獨輪車更受邀到縣內各項活動進行表演，這些難得的學習經驗，不僅啟發學生的學習潛能，更提昇了學童的學習自信。

(三) 96—100學年度：建構藝文特色校園，培養學童美學素養：

在推動多元課程的同時，自96學年起，本校申請教育部的專案計畫，以原住民神話為主軸，透過藝文創作為媒介，將學校環境改造為具有原住民特色的校園，而學童參與藝文創新活動之後，在美學素養部份也有長足的進步。

(四) 101—111學年度：提供多元學習機會，豐富學生學習自信：

本校自101學年度開始，以豐富學生的「生活經驗」及「展演機會」為主軸，推動生活體驗課程及多元社團活動，提供學童多元的學習機會，在指導老師的帶領下，學生以校內牆壁為畫布，進行創意馬賽克拼貼畫，讓原本灰色的校園建築，換上了充滿童趣的新衣。此外，學校在103學年度起參與教育部「跨年級教學試辦計畫」，建構適合小校發展的跨年級教學與行政運作模式，初步成果已獲得教育部的肯定。

(五) 111學年度~：發展以生活文化為本，創新科技為用的跨域探索課程：

本校自111學年度開始，以「閱讀．探索．關懷；多元．科技．行動」為課程主軸，並據此發展出【FAMILY 課程】，充份運用學校及社區周邊環境資源，結合教師專長和學生學習特性，以探究實作為導向，安排走出課室的戶外教育活動，透過探索、操作、走讀、觀察、互動、反思學習等歷程，結合五感體驗的融合學習，讓學習活動更貼近學生的生活經驗，加深加廣學生在知識、技能及情意方面的學習，並進一步將相關素養應用在日常生活中培養學生成為有修養、讓學生成為有競爭力的大興好兒童。